小学一年级语文《四季》知识点、教案及教学反思

  【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习学科和科学的基础,也是一门重要的人文学科,人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的特点。以下是无忧考网整理的小学一年级语文《四季》知识点、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

  

  【篇一】小学一年级语文《四季》知识点

  原文:

  草芽尖尖,

  他对小鸟说:

  “我是春天。”

  荷叶圆圆,

  他对青蛙说:

  “我是夏天。”

  谷穗弯弯,

  他鞠着躬说:

  “我是秋天。”

  雪肚子一挺,

  他顽皮地说:

  “我就是冬天。”

  本课重点:

  1、认识13个生字,会写3个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,课文。

  一、会认字写字组词

  尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬、天、四、是

  二、多音字

  地慢慢地(de)天地(di)

  三、近义词

  挺—直顽皮—淘气

  四、反义词

  圆—方挺—弯

  五、重点句

  1、谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

  (“谷穗弯弯”说明秋天来了,谷穗成熟了。写出谷穗谦虚、可爱的品质。)

  2、雪肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  (“大肚子一挺”是作者想象的雪人的动作,写出雪人顽皮可爱的样子。)

  六、主题

  这是首儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种景物的描写,表现了四季的不同特征,抒发了作者对大自然的热爱之情。

  【篇二】小学一年级语文《四季》教案

  学习目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点:

  理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽。

  教学难点:

  通过对课文的学习,激发学生对大自然的喜爱之情。

  教学用具:

  四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

  教学流程:

  一、从图导入。

  1、情景激趣。

  师:今天老师在来学校的上,遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说线)师:大家看(出示第一幅春景图),这幅图画了什么呀?(生:草芽、小鸟)你们听见草芽对小鸟说了什么吗?(板书:我是春天)

  (2)接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

  (3)师:春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

  3、出示课题:四季

  二、读课文。

  1、小朋友自己轻声读课文,要求读准音。

  2、男女比赛读,是及时予以表扬。

  3、出示时间老人的第二件礼物:词语卡。

  (1)师:时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子,所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

  (2)用词语卡片认读文中词语,在认读后粘贴词卡于图上。

  (3)看图和词卡,师范读课文后生试着读出课文。

  三、演课文。

  1、师指导编创“谷穗弯弯,它鞠着躬说:我是秋天。”的动作,学生带动作读课文。

  2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

  3、各小组交流所编动作,老师相机指导“顽皮”的意思。

  4、全班学生各自带动作齐读课文。

  四、编课文。

  1、小组内说话:你最喜欢哪个季节?为什么?

  2、指名阐述自己的想法,师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

  3、师范例:你们看,草芽在对睡说话呢?它在说些什么呀?你们听到了么?对呀,它在对小鸟说:“我是春天。”它还可以对谁说话呢?(生:桃花、春雨……)那如果是这些景物聚在一起,它们又会说些什么呢?(例:桃花红红,它对春雨说:我是春天。)

  4、小组合作编创儿,师相机指导。

  5、小组派代表展示编创的,老师及时肯定表扬。

  五、拓展活动。

  课后搜集景物素材,绘制一幅自己喜欢的季节的景物画,回赠时间老人。

  一、激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。本课采用生动、形象的画面导入课题的方法,美丽的秋景动画,加上教师充满,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天,吸引了所有的学生。学习本课时,正值秋季,所以安排秋季图片导入,自然、亲切。通过自然的导入,了课题,激起学生求知的。上课伊始,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下一步学习课文作了很好的铺垫。

  二、在阅读课文的教学中,我应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。赞可夫认为,教学方法一旦触及学生的情感,触及学生的“需要”,就能发挥高度有效的作用。因此,让学生在读通全文的基础上选读便是“触及需要”的方式。学生的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的。另外,课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

  三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。

  四、课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的中读美了课文,读懂了课文,从而获得了较好的教学效果。

  小学一年级语文《四季》知识点、教案及教学反思.doc四年级上册数学计算题100道

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